羅振宇：我們這一代人的學習

羅振宇，自媒體視頻脫口秀《羅輯思維》主講人，“得到”App的創始人。2012年底，羅振宇打造知識型視頻脫口秀《羅輯思維》。半年內，由一款互聯網自媒體視頻產品，逐漸延伸成長爲全新的互聯網社羣品牌。

今天推薦的這篇文章是羅振宇的新作《我們這一代人的學習》，希望大家能從中感悟點什麼。

我們這一代人的學習

作者：羅振宇（《羅輯思維》主講人）

這是一個長久以來我一直想講的話題——

這一代人的學習。

先從一個詞說起，叫“學習焦慮”，每個人都有。但它在不斷地加深，飛速地進化。

我上中學的時候也有學習焦慮，無非是怕這次考試沒考好，將來考不上好大學，找不到體面的工作。這些焦慮的本質是“謀生”。

但是社會發展到了今天，這個焦慮已經不再是“謀生”，而是“求存”。如果你對社會環境的信息感知能力下降，即便是原來的生存方式都將無法維持。

比如說，中國的很多老人，有錢，有地位，有社會閱歷，爲什麼老被騙子騙？因爲新近出現的那些技術、協作方式，他們全都不懂。

不出意外，我們這一代人活到100歲稀鬆平常。如果我們的身體健在，但是頭腦萎縮了，收集信息的能力下降，我們的老境就會非常的悽慘，即使年輕的時候積累了大量的財富，也沒能力在極其複雜的環境當中保衛這筆財富。

知識現在越來越是一個具體的利益。過去流行一個詞叫“無用之學”，現在情況已經發生了大反轉。

舉個例子，同樣是旅行，有一個人知識豐富，站在水邊，看見落日黃昏，他會很自然地想起王勃，當下不由沉吟一句：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”他在旅行當中獲得的價值就大。

而另外一個人知識貧乏，同樣的時間站在同樣的地方，最多隻能大叫：“我靠，真好看。”

兩者付出同樣的票價，收穫的體驗卻是天壤之別。

現在是一個體驗消費的時代，體驗是你去說服人、跟人協作的重要的工具，缺乏知識，體驗就會匱乏，所有的利益都將受到損害。

再換個角度看。

有人說，中國的社會階層在固化，貧家之子再難登社會上層。

也有人反駁：馬雲、馬化騰他們原來都是赤手空拳的人，卻憑藉自己的努力，完成了階層的穿越。

所以問題來了，中國現在到底階層固化了嗎？

答案非常簡單，固化了，也沒固化。關鍵的區別在於，你有沒有知識，是不是能夠完成認知升級。知識的爆發性價值有可能改變你的一生，最終幫助你完成階層穿越。

更何況現在知識爆炸。

這些年，一進書店我的心情就很沮喪，那麼多書，那麼多知識，我就是窮其一生，每一天什麼事都不幹只看書也只能看個皮毛。

這就是我們這一代人的知識焦慮。

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過去，你有知識焦慮很好辦，讀書看報加上學，只要勤於用功，肯於花錢，你的焦慮是能解決的。

今天，這些解決方案本身出問題了，因爲社會的底層因素正在發生重大變動。

第一，人的時間在碎片化。

現在我們動不動就要去摸下手機，刷個微信，刷個今日頭條什麼的。這不賴人家微信，這是我們社會協作關係極度複雜化的結果，我們有太多的事情要同步運行，分頭照料，所以拿不出整塊時間了。

可是讀書上學是要花整塊時間的。一本書20萬字，怎麼也得看個三四天，上個學則要花好幾年，短訓班也得好幾天，而你卻越來越花不起這個時間。

第二，學習越來越是終身化的。

過去有個詞叫“學業有成”，大學畢業基本上算學業有成。但是今天，新的知識像海浪一般的涌來，你一輩子都要奮力前行，永遠“成”不了。

20多歲從你就大學畢業了，整個社會沒有爲終身學習提供解決方案和服務，怎麼辦？

第三，學習越來越是跨界化的。

這是一個知識大融通的時代。

現在有多少人現在乾的活還是他大學本科學的那個專業？看看身邊的那些牛人，他都說不清自己現在是什麼專業，一肚子“雜貨”，對很多領域的知識都有強烈的興趣，這樣的人才叫牛人。

但是我們的社會可沒有爲這樣的人準備好服務系統，因爲我們的知識仍然是“分科治學”，在某個領域越專精的人越沒法跟外行對話。

所以我創業做的「得到」App就想往這個方向努力，我能不能提供一個解決問題的工具？

比如說，我能不能用業餘時間把經濟學系統地學個大概？我不想專門研究經濟學，我就想了解一下。真就沒有相應的產品。

在「得到」App上，我們從北京大學請來了薛兆豐教授，開了一門《薛兆豐的北大經濟學課》，每天只需要花10分鐘，一年你就把北京大學經濟學基礎課給學了。

這種產品就是爲跨界學習準備的。

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當然了，不管我們的「得到」App還是市場上的很多工具，它就是個工具，解決不了你自己的學習問題，下面纔是我重點想：

在這個碎片化、終身化、跨界化學習的時代，我們應該怎麼學習。

我有五個關鍵詞。

第一個關鍵詞“人格”。

我們過去往往以爲閱讀就約等於學習，其實不是，閱讀是跟書學，但是我的體會是跟人學效率更高。

知識是什麼？

知識是一個極其複雜的信息網絡，它的真實存在場景是牛人的大腦裏面，翻江倒海不斷迭代。牛人就是知識的載體。

所以我們這代人學習首要的條件就是儘可能和牛人在一起。這也是我爲什麼經常跟人說，如果你在的那個公司或者單位處於一個趨於下降的產業，千萬不能待，爲什麼？不是擔心它會發不出工資，而是牛人紛紛跑了，你身邊留下的人往往是沒什麼本事的人，你的學習環境被剝奪了。

第二個關鍵詞“概念”，即通過不斷的蒐集新概念來高效的學習。

我們人類是一個超級模式化的動物，世界本身非常複雜，它怎麼變成知識？就是沉澱爲一個一個的概念。掌握知識本質上就是掌握概念。

李笑來曾經說過，上初中的時候他媽媽就告訴他，每個學期開始的時候，教科書發下來，先預習，掌握那些關鍵概念。比如說《高中物理》第一冊，其實就是那幾個概念：什麼是力，什麼是運動，什麼是做功，什麼是動能，還有牛頓三大定律。然後綱舉目張，任何知識的碎片隨便抓進來都能夠安放到概念上。他用這種方法學習，聽課、做作業就輕鬆得一塌糊塗。

第三個關鍵詞“縫合”。

知識是自己的事，是從內心向外界盛開的一朵花，外在的知識從你眼前飄過，你必須縫一針纔是你的。

怎麼縫合？

很簡單，表達一次。

很多人在網上看到一些文章，覺得特別好，收藏。光收藏其實沒有用，過幾天，你會發現自己全忘了。

我的辦法是，覺得哪兒有趣，看完之後寫一句，這就是“縫合”，這就叫讀書筆記，這就和你原來的知識體系長在一起了。

第四個關鍵詞“碎片”。

這個爭議就比較大了，很多人都反對，說學習就應該體系化、系統化地學，碎片化學習，最後一地雞毛，什麼也學不着，搭建不起巍峨的知識大廈。

不是說系統化學習不好，而是它不現實。我們每個人的時間都在被劇烈碎片化，手裏只有一大堆碎片時間怎麼辦？不用於學習，難道用於打遊戲嗎？

時間的碎片化是一個基本事實，我們這一代人必須要練成一個本事，就是利用碎片時間拿到實實在在的知識。

回到真實的學習場景來看，碎片化學習沒有那麼糟糕。

首先，知識的產生就是碎片化的。再聰明的大腦一時一刻也只能產生一個念頭，一個假設，一個結論，然後可能當論文就發表出來了。比如《論語》，就是孔子和他弟子之間一些碎片化的對答。

其次，站在學習者的角度來看，碎片化是一個最終的結果，它一直如此。

比如讀一本書，上一個學期的課，最終留下來的，其實就是一些碎片化的印象——幾個動人的場景，幾個金句，幾個精闢的結論，讀完一本書能夠留下這些東西已經是上上大吉了，上課也是一樣。

如果學習的結果就是碎片化，那碎片化學習有什麼問題？

第五個關鍵詞“目標”。

在「得到」App專欄《槽邊往事》裏，和菜頭說了這麼一段話：

不計成本，成敗利鈍的追求知識，這是專業學者乾的事情。可是我們不是，我們是普通人，普通人是要面對一個一個的目標去行動的。行動一步獲得反饋，調整行動，繼續往前走，是我們每一個普通人的正常生活。

知識是什麼？

知識就是偶爾亮起來的一小片天空，這是我們要抓住的線索，然後據此行動。

和菜頭打了個比方，我們就像是一個戰士在海灘上伏擊正在要登陸的部隊，這個時候一顆照明彈上了天，這就是知識，片段，非常的短暫，抓住這個瞬間，咱們幹什麼？有槍開槍，沒槍有彈弓打一下子，彈弓都沒有，抓把沙子也撒過去了。

立定目標，然後隨時摳動扳機，這就是我面對知識的態度。