零的成功

零，是從“空無”演變而來的符號。 由阿拉伯商人傳入歐洲的零，曾一度引起軒然大波，當時還有“危險的薩拉森魔法”之稱，後來卻成爲不可缺少的符號。 直到17世紀的科學革命時，零已躍居關鍵地位。

從零開始，於是有了珠穆朗瑪從海底崛起的巍峨壯觀。 人生下來的一無所知，即是零。 從零到學富五車，需要學習、奮鬥。

自古以來，很多人都相信，所謂的天才的能力是遺傳的，是血統的結果。 據說音樂大師莫扎特3 歲就能演奏鋼琴，英國思想家密爾3 歲就可以讀古典拉丁語文，於是，很多人便認爲天才是天生的! 但是，看看這些天資過人的偉人的幼兒期，無論莫扎特或是密爾，他們的父親都非常熱心早期教育，而且是有計劃地嚴格培養孩子。 就是說，莫扎特與密爾並非天生的神童，而是由於出生後的良好教育和環境，纔有出類拔萃的才華。

從零開始的教育，必須源於零歲，“雙零”的思想能被人們接受，經歷了認識、認識、再認識的艱難歷程。 因爲數千年來人們對“兒童潛能開發”的“0 始早教”一無所知，於是有人望文生義，一聽說“早教”就搖頭，說人生髮展切忌“早”字。

馮德全(1935 N)，中國著名早期教育家，《0 歲方案》創始人，被譽爲中國當代“早教之父”。 他說，“從0歲開始的早期教育，這一命題從無到有，從個別嘗試到社會認可，開闢着一條人類自身進步的新路。”

這新路的意義，國外有人稱它爲”第二次文藝復興”，馮德全說它是“人類文明新覺醒”，是教育創新乃至人類進步的空前大事業。

人生接受教育的最佳期是在什麼時候? 科學研究證明:在生長髮育早期，大腦的可塑性強，一旦局部的神經細胞損壞後，鄰近的細胞可以代替它的功能，並有效地實行改組。 但過了敏感期，缺陷將成爲永久性的了。 0 N3 歲是幼兒大腦發育的最快時期，3 歲以前的教育是人生教育的關鍵。

前蘇聯教育學家馬卡連柯指出:“教育的基礎主要是在3 歲前奠基的，它佔整個教育過程的 80%。”從腦量來看，新生兒的腦量約爲成人的1/3，3 N4 歲時可達成人的 2/3。 這個時期是孩子腦發育最快的時期，同時說明嬰幼兒具備了接受早期教育的生理基礎。 這些都說明3 歲前是兒童接受教育的最佳期。 孩子的某些能力發展是有時間性的，在某一特定時期，孩子對某種能力的發展或學習某種知識、技能既容易又學得快。 若錯過了這個時期再去學，就得花費更多的精力和時間，還可能事倍功半。

蘇軾，這位大詞人以豪情來鼓勵我們:讓心中的人生“從零開始”。

人生沒有第二個童年。 童年時期來得快，也去得快。 成長中的孩子對於他目前的需要常是迫不及待地希望立刻得到，過些時候有些事就會顯得太晚了。 若在童年時，未獲得充分的食物和良好的保育，他將無法面對未來我們所期望他接受的一切事物。 若在他童年早期即缺乏正常發展個人的智力、生理以及與他人的人際關係的機會，往後將難以彌補這份遺憾。 這段他印象最深刻、最渴望學習以及已經準備好學習的時刻將不復重現。

馮德全指出:“這個時期，如果家長適時合理地給予孩子教育和訓練，就能促進孩子大腦的健康發育，也能爲孩子智力發展奠定良好的基礎，同時能加速提高孩子的智力水平。 反之，這個時期缺乏科學適時的教育，或進行不良的教育，即使孩子具有很好的條件，也會有損其大腦的健康發育，甚至造成難以彌補的損失。”

大多數的母親們都認爲嬰兒在 0 N1 歲時所能夠對他們做的事，只有讓他們聽聽音樂而已，這是一種很嚴重的錯誤想法。 事實上，能夠對嬰兒做的事非常多。 如果在這個時候放任不管，則到 2 N3 歲時已經無法給他們任何幫助了。 在這個時期，愈是讓他們體驗豐富而生動的生活與知識，就愈能提高嬰兒的資質，使其成爲優秀的人才。

成功始於0，腳踏實地地邁開這一步吧，曙光就在前頭!